Paulina Bánfalvi Kam és membre del panell d’experts Delphi “Educació personalitzada” d’Impuls Educació i autora del llibre La Rebelión del Talento, publicat per l’editorial Aljibe l’any 2020. Ha traduït el llibre Desarrollo emocional y social de los alumnos con alta capacidad, Ed . Unir. Podeu trobar-la en el seu blog: aacclarebeliondeltalento.com.
És formadora de docents i professora de secundària amb el programa IGCSE Cambridge. Professora del curs d0expert altes capacitats UIB. Empresària de serveis de màrqueting. Llicenciada en Màrqueting i Direcció d’empreses (Esic 1993). Curs d’intercanvi al London Barbicam Center. 1990. Màster en Personalització i Fidelització (Esic 2000). Postgrau en Màrqueting Digital. OBS. Universitat Barcelona (2015). Experta en Altes Capacitats (UNIR. 2018).

Fa 10 anys que vaig començar amb aquesta àrdua tasca que per a algunes famílies suposa triar un centre educatiu i en porto cinc. Molts centres recorreguts de diferents perfils i sistemes educatius. Triar un centre és una tasca complexa i ho és perquè tots són iguals. Només cal recórrer les seves pàgines web. Tots ofereixen els mateixos missatges. Diran que per a ells l’important és l’alumne, però cap s’ocuparà d’avaluar-ne seu perfil. Ens parlen de “desenvolupar el seu potencial”, però els seus docents no estan formats per orientar-lo la cap a aquesta tasca. Diuen que personalitzen, però el seu personal trencada buscant sempre a el més barat. Lluiran una llista de valors que tots els seus alumnes han de desenvolupar, però mai sabràs quin treball específic es fa en aquesta direcció. Tots presumiran dels programes als quals pertanyen, per descomptat idiomes, tecnologies i instal·lacions; pocs de com els seus alumnes s’han transformat gràcies a la seva intervenció. N’hi ha que a més t’ofereixen un llistat de les seves normes, amb el clar missatge d'”absteniu-vos rebels” i per descomptat de les extraescolars i activitats esportives. Aquestes pàgines web s’assemblen molt al contingut que es pot trobar en aquests clubs socials privats. En efecte això és el que fem, triar un club social de què formar part.

El missatge funciona, els col·legis estan plens i cada vegadan’ hi ha més i més. Portar un uniforme, lluir un escut, els festivals, excursions i programes d’intercanvi cultural o l’oportunitat d’estudiar anglès a Anglaterra o als Estats Units organitzat pel col·legi s’han convertit en el valor afegit per excel·lència en educació.

De debò?

Vivim una època preludi d’una nova societat, i l’escola sembla aliena, aferrada als vells conceptes, fugint cap endavant, donant més, però poques vegades diferent. Responen a la demanda actual de les famílies, sens dubte, però no estan veient venir el canvi de paradigma que com a IBM i Kodak, els va a enxampar desprevinguts. Inverteixen cada vegada més en estructures, publicitat i serveis addicionals per atraure més clients, cosa que els porta a estalviar costos en el que més valor aporta al seu producte: el professorat i la seva formació.

Fa gairebé 80 anys Theodore Levitt, economista de la Universitat de Harvard, ja ens va advertir del perill de gestionar les nostres empreses presos del que ell anomeno la “miopia de el màrqueting”. És a dir, concentrar-se en competir en el mercat volent ser el millor en el nostre producte (produir al menor cost, vendre al major preu, lluir com el més brillant), però oblidant ser el que millor cobreix les necessitats dels seus clients.

Aquest plantejament suposa un canvi d’estratègia I enfocament per als centres educatius que deixarien d’esforçar i invertir per competir amb altres centres, raó per la qual tots s’esforcen tant en parlar d’ells mateixos, les seves instal·lacions i programes, per escoltar més a l’alumne i la família, més encara per a organitzar-se al voltant de les seves necessitats, les d’avui, sí, però també les del seu futur.

Quan trobin un centre que no els explica el que van a fer amb el seu fill, en qui o en què li van a convertir, o quin serà el recorregut que va a realitzar, sinó que els pregunta qui és el seu fill, quines expectatives té, quin és el seu perfil i com poden ajudar a desenvolupar el seu potencial. Quan trobin un centre que en lloc de presumir d’instal·lacions i programes ho fa de la seva cada un dels seus professors. Quan en lloc de mostrar-los les medalles que han obtingut els seus esportistes els exposi com els docents i la direcció es coordinen per establir objectius personalitzats per al seu fill i un pla de desenvolupament individual. Quan parli de tutories en què s’avalua al costat de les famílies en quina manera les mesures adoptades estan responent a aquest pla i cobrint les necessitats dels seus fills, llavors estaran davant d’un centre innovador.

Els col·legis avui no competeixen amb altres centres, competeixen contra plataformes on line d’aprenentatge, contra canals youtube altament didàctics i reptadors, contra la falta de credibilitat i la massificació de les titulacions, contra una generació que sap que el seu futur depèn de la seva creativitat, de la seva imaginació, de la seva intuïció, de la seva atreviment i emprenedoria. Que estarà menys subjecte a les titulacions oficials i més atent a les habilitats reals. Contra centres innovadors en qualsevol lloc de l’món capaços d’oferir una educació personalitzada on line a preus molt raonables, en què l’alumne avança al seu ritme i guiat pels seus interessos.

En aquest model la relació de l’alumne amb el docent, la seva mentorazgo, la seva capacitat per estimular i despertar interessos i passions, per identificar el potencial dels seus alumnes i desenvolupar-lo, per reptar el pensament crític i creatiu, les capacitats executives i el valor per afrontar reptes, són claus per a una educació que aporti valor.

Invertim en docents. Ells marquen la diferència.

Fotografia del web del King’s School.